5fingers писал(а):
Artem P писал(а):
И вообще как Вы себе это представляете, Пятипалый. Приходит парень к учителю и говорит, что я вот сделал такое-то открытие и учитель, который не в состоянии понять открытие это или нет, хватает пацана и едет в ближайший универ на кафедру теоретической физики. А там оказывается, что все это ерунда, а учитель потратил и деньги и время. Спрашивается, оно ему надо?
Нет, немного по-другому. Учитель рассказывает парню пару случаев, когда за открытие была принята поспешность. Потом рассказывает о краткой сути научных методов проверки. И говорит "иди домой и сделай по такой-то методике, и вот когда на руках будут выверенные цифры - я дам тебе адрес научного центра, пошлёшь туда свою работку." Вот как-то так я себе это представляю. Наверно так было бы правильнее.
А ещё лучше - если в классе есть такой вундеркинд - провести какую-нибудь лабораторную работу по подтверждению... да чего угодно. Хоть закона Ома, хоть закона преломления света, хоть определения средней дневной температуры. Чтобы дети видели, что усреднять показания лучше по серии экспериментов/термометров, а не по одному; что важную роль играют замеры, причём интервалы времени желательны как можно более одинаковые.. Чтобы дети видели верную работу с цифрами, что цифры нужны, и надо верно их обрабатывать. Что для каждого опыта нужны соответствующие условия. Короче обучить их хотя бы основам научных методик.
Пятипалый, Вы конечно специалист по высасыванию проблемы из ничего. Всему вышесказанному в школе и так учат. Ну вот Вы, говорите, что учитель должен был хотя бы методику проведения эксперимента объяснить. Но что это какой-то сложный эксперимент, что методологию его проведения надо разрабатывать?
Ну хорошо, допустим пацан после этого спросил бы: объясните мне как правильно провести опыт, в соответствии с научной методологией, с этим мороженым. То наверное учитель объяснил бы. Он бы сказал: если вообще хочешь знать методологию, а не касательно твоего мороженого, то приходи на факультатив – у меня нет времени тебе одному рассказывать. А если касательно мороженого – то делай так: точно засекай время, проверь температуру в морозильнике – чтобы была одинакова, ставь стаканы на одно и тоже место. Ученик бы ответил: дядя, ты что меня за лоха держишь – это я и без тебя знаю. Так что в данном случае никакого объяснения подростку и не требовалось.
Ну поставь себя на место учителя. Он был уверен, что ребенок шутит или прикалывается над ним - знаешь же детей, они любят по-прикалываться. Ну или думает пацан какую-нибудь элементарную ошибку допустил и вместо того чтобы еще раз внимательно заморозить свое мороженое сразу прибежал спрашивать. Вот он и ответил соответственно. Если учитель мог бы хоть на секунду представить, что это правда, он бы сам тут же побежал это мороженое морозить – шутка ли, это же мировое открытие.
Вход
FAQ
Поиск
